вівторок, 28 червня 2022 р.

Про проведення вебінару «Науково-методичні засади оцінювання результатів навчальних досягнень учнів 5 класу на уроках української словесності та математики»

 




27 червня 2022 року у Тернопільському ОКІППО на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet проведено семінар «Науково-методичні засади оцінювання результатів  навчальних досягнень учнів 5 класу на уроках української словесності та математики», учасниками якого стали більше тридцяти педагогічних працівників - учителів української мови і літератури, математики закладів загальної середньої освіти області, що є учасниками науково-педагогічного проєкту «Інтелект України», консультантів ЦПР ПП з питань професійного розвитку учителів навчальних предметів суспільно-гуманітарного та математичного циклів.

Мета семінару ознайомити учителів української мови і літератури, математики з метою, ціннісними орієнтирами, циклами базової середньої освіти, обов’язковими результатами навчання учнів 5 – 9 класів української мови і літератури та математики; з’ясувати шляхи реалізації мети мовно-літературної й математичної освітніх галузей; визначити  компетентнісний потенціал мовно-літературної й математичної освіти учнів 5 класу  (наскрізні уміння і ціннісні орієнтири через призму ключових компетентностей); окреслити загальні і конкретні результати, орієнтири для оцінювання  обов’язкових результатів учнів 5  класу у мовно-літературній, математичній освітній галузі за Державним стандартом базової середньої освіти (2020).

Роботу було розпочато з презентації учасникам вебінару інформації  щодо психолого-педагогічних аспектів формування ключових компетентностей на різних етапах індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти та ознайомлення зі змістом Державного стандарту базової середньої освіти (2020): метою базової середньої освіти; ціннісними орієнтирами реалізації базової середньої освіти; циклами середньої освіти; обов’язковими результатами навчання у галузі мовно-літературної освіти, маркерами яких є рівень сформованості ключових компетентностей  (Майя КОНДИРЄВА, методист, в. о. завідувача відділу методики навчальних предметів суспільно-гуманітарного та естетичного циклів Тернопільського ОКІППО). Представлення обов’язкових результатів навчання учнів у галузі математичної освіти як одного зі складників формування математичної компетентності у взаємозв’язку з ключовими компетентностями – це тема наступного змістового блоку заходу (Тетяна ІВАНЮК, методист, в. о. завідувача відділу методики навчальних предметів природничо-математичного циклу, технологій та фізичної культури ТОКІППО). Логічним продовженням роботи був розгляд загальних і конкретних результатів, орієнтирів для оцінювання навчальних досягнень учнів згідно з вимогами до обов’язкових результатів навчання учнів 5 класу у мовно-літературній та математичній освітніх галузях за Державним стандартом базової середньої освіти (Майя КОНДИРЄВА, Тетяна ІВАНЮК).

На завершення роботи учасникам заходу було запропоновано проєкт методичних рекомендацій за підсумками проведення семінару «Науково-методичні засади оцінювання результатів  навчальних досягнень учнів      5 класу на уроках української словесності та математики», ознайомитися зі змістом яких можна і  на блозі «Педагогічна майстерня математики» (http://ivanukmath.blogspot.com/).

 Методичні рекомендації за підсумками проведення семінару «Науково-методичні засади оцінювання результатів  навчальних досягнень учнів      5 класу на уроках української словесності та математики».

 

пʼятниця, 24 червня 2022 р.

Про проведення вебінару «Реалізація STEM-освіти у мовно-літературній освітній галузі (українська мова і література, зарубіжна література)»

 





24 червня 2022 року у Тернопільському ОКІППО на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet проведено вебінар «Реалізація STEM-освіти у мовно-літературній освітній галузі (українська мова і література, зарубіжна література)», учасниками якого стали більше п’ятдесяти  педагогічних працівників - учителів української мови і літератури, зарубіжної літератури закладів загальної середньої освіти області, учителів-словесників закладів освіти учасників інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти», консультантів ЦПР ПП з питань професійного розвитку учителів навчальних предметів суспільно-гуманітарного та естетичного циклів.

четвер, 23 червня 2022 р.

 

Кембриджський університет безоплатно надав українським учителям посібник із навчання у складних та невизначених умовах "Викладання у складних обставинах". ТУТ можна розглянути основні тези однієї з глав посібника: «Як бути ефективним у класі. Планування уроків». Планування не повинно займати багато часу. Воно має допомогти передбачити конкретні проблеми і підвищити готовність учителя  реагувати на них. Також у часи невизначеності вкрай важливо створювати уроки-трансформери: їх можна швидко пристосувати до непередбачуваних випадків...

середа, 22 червня 2022 р.

Про п'ятнадцять типових помилок вчителя під час дистанційного навчання: чого не варто робити


Учителі мають зберігати баланс між користю та цікавістю, щоб онлайн-навчання залишалося ефективним. Але є безліч нюансів та помилок, які суттєво знижують якість дистанційного навчання.

Переможець Global Teacher Prize Ukraine Артур Пройдаков назвав 15 типових помилок, яких варто уникати, якщо школа працює дистанційно.

Помилка №1: планувати хід уроку "в голові"

Це доволі поширена помилка, коли вчитель іде на онлайн-урок, маючи в запасі два-три слайди, вміння імпровізувати і приблизне розуміння, як "тягнути час". Проте справді якісний урок можна провести тоді, коли ви продумаєте загальну його картину. Для цього потрібно ретельно планувати онлайн-уроки.

Помилка №2: "забувати" про візуалізацію контенту

Під час онлайн-навчання візуалізація навчального матеріалу набуває особливої цінності. Адже саме динамічна структура уроку в поєднанні з відео, фото, колажами та навіть мемами розпалюють інтерес учнів. А значить – виконаних завдань і бажання школярів ділитись думками буде більше.

Для своїх уроків Артур Пройдаков часто знаходить осучаснені фото й колажі українських письменників. Діти запам’ятовують про мандрівного філософа Скороводу більше цікавинок, якщо він показую їм колаж, на якому Сковорода мчить на електросамокаті.

Спрацює і спільний аналіз із учнями коротких навчальних відео з тіктоку. Там є ролики про "Кайдашеву сім’ю", "Тіні забутих предків" тощо. Нехай учні дивляться й шукають, які сюжетні лінії показано у відео неточно чи що забули додати.

Помилка №3: починати урок із вправ без інструктажу

Починати онлайн-заняття з вправ або конспектів не варто. перш за все, учитель має провести інструктаж. До прикладу, після привітання розкажіть, яку тему сьогодні розглядатимете та які активності заплановано.

І домовтеся наперед, коли мікрофони в учнів повинні бути вимкненими, а коли – ввімкненими.

Помилка №4: не враховувати логіку розвитку уроку

Вчителям потрібно уявляти онлайн-урок як мінівиставу. Глядач (учень) має стати свідком зав’язки, розвитку подій, кульмінації та розв’язки. Якщо розвитку не відбуватиметься, а голос вчителя монотонно і рівно читатиме фрази, то тема уроку швидко "вивітриться" з учнівських голів. Щоб цього не сталось, наповніть свій урок різними видами навчальної діяльності.

Помилка №5: не давати дітям слово на уроці

Вчитель має домовитися з учнями, коли саме ви влаштовуєте обговорення і які правила взаємної ввічливості діють під час роботи з увімкненими мікрофонами. Обов’язково запитуйте думку учнів та обговорюйте дискусійні питання.

Помилка №6: намагатись перенести офлайн-методики в дистанційку

Опрацьовувати підручник за параграфами на онлайн-уроках усі 45 хвилин, читати й переписувати правила – такого робити не можна. До підручника можна попросити звернутись дітей у крайньому випадку (якщо потрібно виконати якусь вправу).

Натомість помічниками під час дистанційки будуть онлайн-опитування, платформи з цікавими тестами з предметів, робота з текстами тощо.

Помилка №7: ігнорувати безпеку

Застосунок Zoom – один з найпопулярніших інструментів для освіти під час карантину в Україні та за кордоном. Але попри всю його зручність, на уроки можуть увірватись сторонні "жартівники".

Щоб прикрості не трапилось, не нехтуйте правилами безпеки:

  • Усі учні мають перебувати у "кімнаті очікування" перед стартом уроку. Ця функція дозволить вам подивитись, чи немає серед учасників "чужинців";
  • Встановіть пароль для конференцій, найкраще – на кожну подію;
  • Не пускайте на урок сторонніх осіб, – саме тому посилання на онлайн-уроки не можна давати публічно;
  • На урок в Zoom першим заходить учитель. Для цього відкрийте в налаштуваннях параметр для групи "Налаштування облікового запису". Вимкніть функцію "Долучитися раніше за організатора".

До теми Учні кількох шкіл Луцька під час онлайн-навчання побачили порно: за справу взялась кіберполіція

Помилка №8: використовувати забагато онлайн-інструментів

Віддайте перевагу потужним, але легким у використанні онлайн-інструментам. Прагнення використати все і одразу під час уроку лише виснажить вас.

У процесі знайомства з новими інструментами запам’ятовуйте найзручніші для вас, але обов’язково тестуйте нові час від часу. До прикладу, Артур Пройдаков зараз користується інструментом Canva, щоб робити там круті презентації та додавати цікавий візуал. До цього він користувався переважно PowerPoint.

Помилка №9: підвищувати голос

Підвищення голосу неприємне і під час традиційного уроку. А під час онлайнового може стати неабияким подразником для учнівських вух.

Вчителям треба поважати особистість дитини. А якщо учень відволікається, тут має спрацювати спокійну реакція і запитання: "Петре/Марку/Ангеліно, вже можемо працювати далі?"

Часті випадки, коли через погану якість інтернет-з’єднання дитину погано чути, але вчитель довго й наполегливо намагається вийти на зв’язок і голосно вигукує: "Сашо, повтори ще раз!”. Натомість варто поспілкуватись із іншим учнем, а до цього повернутись згодом, щоб не витрачати час.

Буває і так, що учень не може з об’єктивних технічних причин потрапити на урок, а вчитель натомість ставить "енку". Ситуацію варто спробувати розібрати індивідуально, а учня, який пропустив онлайн-урок, забезпечити матеріалом.

Помилка №10: проводити мало часу з учнями онлайн

Це може бути «погана» звичка, запозичена з 2020 року, коли мало хто розумівся на організації якісної дистанційки.

Зацікавленість вчителя у взаємодії з учнями вкрай важлива! Діти хочуть спілкуватись зі своїм вчителем, бачити його емоції й показувати свої, і, звісно ж, взаємодіяти з однокласниками і вчителем під час обговорень.

Помилка №11: нехтувати помічним ресурсом ВШО

За словами Пройдакова, якщо ви досі недооцінювали потужності Всеукраїнської школи онлайн чи так і не зареєструвалися на платформі – то зробіть це. Адже уроки ВШО орієнтовані на учнів усіх рівнів. До того ж, ця платформа допоможе вчителеві вберегтись від перевантаження та виснаження.

Відеоуроки ідеально підходять для змішаного навчання – після перегляду навчального ролика учень має самостійно виконати певне завдання. А вже під час онлайн-зустрічі з класом педагог може пояснити тему на глибшому рівні.

Помилка №12: "забувати" про цифрові інструменти після дистанційки

Велика частина вчителів після виходу з дистанційки в момент виключають цифрові інструменти зі свого арсеналу. Але не слід забувати про круті цифрові інструменти.

Так, вчитель радить залишити в своєму арсеналі кілька дієвих інструментів. До прикладу, в роботі зі старшими класами можна використовувати тести чи проводити вікторини.

Помилка №13: "вимикати учня" примусово

Фразу "Вийди з класу" в нових умовах замінює примусове "вигнання" за допомогою роз’єднання зв’язку. Але це вкрай неетично.

І якщо неприємні ситуації повторюються, то вчителеві варто звернутись до класного керівника, адміністрації чи батьків.

Помилка №14: не бачити учнів під час онлайн-уроку

Діти частенько намагаються вдатись до хитрощів, щоб бути на уроці з вимкненою камерою. Як би там не було, камери під час уроку вмикати варто – і вчителю, і учневі. Це дисциплінує, сприяє діловій атмосфері та допомагає комунікувати ефективніше.

Помилка №15: дозволяти обезцінювати вашу працю

Якщо вчитель намагається зробити онлайн-урок цікавим і якісним, то ваш ентузіазм передаватиметься й учням. І якщо хтось намагається свідомо обезцінити ваші старання критикою, то вислухайте його/її, але не приймайте усе на свій рахунок.

середа, 15 червня 2022 р.

Про зручний інтернет-ресурс для ознайомлення з програмними творами з української літератури

 


На сторінці "Читалія" розміщено покликання на твори авторів, які входять до чинних навчальних програм Міністерства освіти і науки України з української та зарубіжної літератури.

Біографії письменників, їх портрети, тексти творів, матеріали до уроку подано згідно з рекомендованим календарним планом навчання. Покликання на презентації біографій письменників дивіться тут.

Є можливість читати твори повністю, завантажувати на пристрій у різних форматах (PDF, DOCX, HTML, EPUB) або ж оновити спогади про текст твору у скороченому варіанті.

Пропонуємо також скористатися QR-кодами для доступу до деяких творів з програмової літератури, щоб завантажити їх на сучасні гаджети та читати в зручний час.

Якщо виникне бажання подивитися фільми за мотивами творів літератури, переходьте за покликанням. Перегляд фільмів буде корисним тим школярам, які не встигають прочитати твори чи нудьгують під час читання, але дуже хочуть знати, про що ж у них йдеться.

пʼятниця, 10 червня 2022 р.

Про проведення для учителів української мови і літератури онлайн-тренінгу «Інформаційно-комунікаційні технології на уроках української мови і літератури у 5 - 11 класах: рекомендовані види роботи»

 





Відповідно до плану роботи Тернопільського ОКІППО 10 червня 2022 року для учителів української мови і літератури закладів загальної середньої освіти області (по одному-двоє від  територіальної громади), а також закладів освіти – учасників інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти» на платформі сервісу Google Meet проведено онлайн-тренінг «Інформаційно-комунікаційні технології на уроках української мови і літератури у 5 - 11 класах: рекомендовані види роботи».

четвер, 9 червня 2022 р.

Про участь у Міжнародній науково-практичній конференції “ІННОВАЦІЇ В СУЧАСНІЙ ОСВІТІ: УКРАЇНСЬКИЙ ТА СВІТОВИЙ КОНТЕКСТ”

 




Узяла участь у Міжнародній науково-практичній конференції “ІННОВАЦІЇ В СУЧАСНІЙ ОСВІТІ: УКРАЇНСЬКИЙ ТА СВІТОВИЙ КОНТЕКСТ”, яка упродовж 09-10 червня 2022 року відбувається у Тернопільському обласному комунальному інституті післядипломної педагогічної освіти.

Було порушено дуже багато цікавих проблем щодо підвищення якості освіти в Україні з урахуванням результатів досліджень організації освітнього процесу у зарубіжних країнах.

За підсумками проіедення конференції буде видано електронний збірник матеріалів, який буде розміщено на сайті ТОКІППО.

понеділок, 6 червня 2022 р.

Про проведення круглого столу «Органічний моральний розвиток суспільства як основа утвердження цінностей»

 





03 червня 2022 року у Тернопільському ОКІППО на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet проведено круглий стіл «Органічний моральний розвиток суспільства як основа утвердження цінностей», учасниками якого були учителі навчальних предметів суспільно-гуманітарного та естетичного циклів закладів загальної середньої освіти області, а також закладів освіти – учасників інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти».

понеділок, 30 травня 2022 р.

28 травня згадували про річницю смерті Івана Франка...


Каменяр, вічний революціонер… А ще письменник, поет, белетрист, видавець, перекладач, громадський діяч. Іван Франко. Людина великого таланту – і великого, полум’яного серця. Шкода, що в шкільній програмі мало згадок про це – певно, ми б читали Франка уважніше. А він був тим ще ловеласом і не приховував цього: «Значний вплив на моє життя, а значить, також на мою літературу мали мої зносини з жіноцтвом». Жінки Івана Франка не обходили увагою – їх у Каменяра було багато. Однак справжнє почуття відвідувало тричі – про це й вірш «Тричі мені являлася любов». І в ньому, до речі, не йдеться про дружину.

Початок Першої свiтової вiйни застав Iвана Франка в Криворiвнi на Гуцульщинi, яку вiн уже вiддавна уподобав собi як оселю для лiтнiх ферiй. Упродовж багатьох лiт вiн був тут сталим лiтником, або «холерником», як називали мiсцевi гуцули вiдпочивальцiв. «Пам’ятного 1914 року Франко рiвно ж загостив до Криворiвнi, але, як вiд 2 серпня зачалися сипати виповiдження вiйни, немов гриби по дощi, порадили ми Франковi вертати до Львова»¹, – згадував криворівнянський парох Олекса Волянський останнє лiто письменника на Гуцульщинi. Проте вiдразу повернутися додому I. Франко не мiг: через оголошену мобiлiзацiю на залiзницi вже з перших днiв вiйни не приймали приватних пасажирiв. Хоча перспектива залишитися самому, далеко вiд дому, у такий тривожний час, до того ж хворому, либонь, приносила йому немало переживань...

28 травня згадували про річницю смерті Івана Франка, але чомусь ніхто не пише про останні роки його надважкого життя…

Вічний революціонер Іван Франко своїми творами і діяннями заслужив слави атеїста. Та в останні дні життя письменник сам прагнув висповідатися. Аби поховати Франка за християнським звичаєм, його друзі мусили влаштовувати тривалі дискусії зі священниками. Місцем спочинку став гробівець польської родини, який взяли в оренду. Щойно через п’ять років тіло перенесли в окрему могилу.

Хто хоча б один раз був у Львові на Личаківському кладовищі, обов'язково відвідував могилу Івана Франка. Зрештою, пам'ятнику у вигляді групи каменярів відомий кожному українцеві. Однак мало кому відомо, якою була історія його спорудження.

неділя, 22 травня 2022 р.

Про проведення педагогічного нетворкінгу «Особливості реалізації модельних програм мовно-літературної освітньої галузі згідно з вимогами Державного стандарту базової середньої освіти (2020)»

 





20 травня 2022 року у Тернопільському ОКІППО на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet проведено у формі педагогічного нетворкінгу вебінар «Особливості реалізації модельних програм мовно-літературної освітньої галузі згідно з вимогами Державного стандарту базової середньої освіти (2020)», учасниками якого були учителі української мови і літератури закладів загальної середньої освіти області – учасників інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти».

Методичні рекомендації, розроблені за результатами проведення педагогічного нетворкінгу «Особливості реалізації модельних програм мовно-літературної освітньої галузі згідно з вимогами Державного стандарту базової середньої освіти (2020)»

середа, 18 травня 2022 р.

Про здійснення підсумкового оцінювання здобувачів освіти за ІІ семестр

 


II семестр наближається до завершення і постає необхідність здійснення підсумкового оцінювання здобувачів освіти.

З-поміж запропонованих МОН України підходів до здійснення семестрового оцінювання здобувачів освіти, візьмімо до уваги, що оцінювання з будь-якого предмета здійснюється за результатами письмової контрольної роботи, зміст якої розробляє учитель. Для підготовки  контрольних робіт учителі можуть скористатись матеріалами (орієнтовними контрольними роботами/рекомендаціями для проведення семестрового оцінювання учнів/учениць 5-11 класів за ІІ семестр), запропонованими у спецвипуску вісника НМЦ «ОРІЄНТИР» №5 «Оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти 5-11 класів: орієнтовні контрольні роботи».

Підсумувати матеріал можна за допомогою тестових завдань від КНП "Освітня Агенція  Міста Києва", що дозволить здійснити самоперевірку рівня набутих знань і підготуватися до тематичного оцінювання з української мови. 

Успішного завершення 2021 - 2022 навчального року! 


вівторок, 17 травня 2022 р.

Як навчати дітей під час війни: чек-лист від освітньої суперзірки Барбари Оуклі та поради для психологічної емоційної підтримки учнів у воєнний час

 


Освітня суперзірка Барбара Оуклі провела зустріч з українськими освітянами. Про що ж розповідала професорка українським вчителям? І які поради з ефективного навчання дала у воєнний час?

Що таке процес навчання?

Із фізіологічної точки зору навчання — це створення нових зв’язків між нейронами у довготерміновій пам’яті. Практика зміцнює ці зв’язки і дозволяє у потрібний момент пригадати щось важливе. Нові нейрони народжуються у нас щодня. Але є ризик їхнього відмирання. Саме тому просто необхідно вивчати щось нове, щоб вони встигли закріпитися. Це дозволить їм вижити. У результаті ви будете почуватися краще, збагатите свій досвід і завдяки новим нейронам зможете навчатися ефективніше.

 Як ефективно навчатися в умовах стресу: чекліст

Психологічната емоційна підтримка школярів у воєнний час: ідеї та поради



неділя, 15 травня 2022 р.

Про засідання школи педагогічної майстерності учителів суспільно-гуманітарного та естетичного циклів, стаж роботи яких становить 2 – 3 роки «Якість освітньої діяльності педагогічного працівника: основні функції у закладі загальної середньої освіти, шляхи удосконалення професійних компетентностей»

  






13 травня 2022 року у Тернопільському ОКІППО на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet відбулося засідання школи педагогічної майстерності «Якість освітньої діяльності педагогічного працівника: основні функції у закладі загальної середньої освіти, шляхи удосконалення професійних компетентностей», учасниками якого були молоді учителі української мови і літератури, іноземної мови, історії  та образотворчого мистецтва закладів загальної середньої освіти області.

понеділок, 9 травня 2022 р.

Домашні завдання у форматі відео – як і де застосовувати?

 



Які домашні завдання ви пропонуєте дітям найчастіше? Можливо, вони повинні розв'язати задачу, прочитати або написати текст, вивчити правила... Усе це необхідно, але чи завжди учні від цього у захваті? Аби зацікавити покоління зумерів та тіктокерів, інколи необхідно діяти неочікувано та оригінально. То чому б не наважитися на експеримент? Наприклад – запропонувати дітям не виконувати (якщо успішно працювали на уроці) або виконати домашнє завдання у форматі відео. Це дуже цікаво!

пʼятниця, 6 травня 2022 р.

Про засідання школи педагогічної майстерності учителів української мови і літератури

 


06 травня 2022 року у Тернопільському ОКІППО на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet відбулося засідання школи педагогічної майстерності учителів української мови і літератури «Специфіка творення компетентнісного уроку української мови у 5 – 6 класах Нової української школи», учасниками якого стало більше 40 словесників закладів загальної середньої освіти області, зокрема і закладів освіти Тернопільської області – учасників інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти».

четвер, 5 травня 2022 р.

Про чек-лист, який допоможе організувати дистанційне навчання в умовах воєнного стану

 


Уже сьогодні   у частині областей України освітній процес проходить дистанційно. Як навчати дітей у таких умовах? Освітній проєкт "На урок" пропонує зручний чек-лист, який допоможе організувати дистанційне навчання в умовах воєнного стану.

1. Визначте, які теми варто надолужити. 

Перегляньте навчальний план і визначте освітні прогалини, які потребують додаткового чвсу зараз, а стосовно яких можна не поспішати Варто розуміти, що не та форма дистанційного навчання, до якої ми звикли упродовж двох років карантину, а тому підхід має бути більш гнучким. Не страшно, якщо ви не встигнете щось вивчити, все це можна надолужити згодом.

2. Продумайте структуру уроку.

Якими будуть початок та завершення уроку? Чи будуть вправи, які учні виконуватимуть у режимі реального часу? Чи потрібні домашні завдання? До речі, їхню доцільність варто визначити індивідуально для кожного учня, врахувавши специфіку регіону, клас, психологічний стан учнів тощо. Зрештою, якщо заняття організоване ефективно, то можна обійтися і без домашніх завдань.

Корисна ідея: багато хто з учнів любить проєкти. Запропонуйте дітям вигадати та розробити проєкт, пов’язаний з теперішньою ситуацією. Наприклад, це може бути волонтерський проєкт щодо допомоги армії або вимушено переміщеним особам.

3. Визначте план дій на випадок повітряної тривоги.

Уроки, на жаль, можуть перериватися повітряними тривогами. Що робити в такому випадку? Так, потрібно негайно йти до укриття, це зрозуміло. Але що буде з уроками? Чи потрібно повторювати опрацьований матеріал? Чи потрібно ущільнювати неопрацьований. Але запланований до вивчення матеріал? А що робити, якщо тривога була вночі і вчителі з учнями банально не виспалися? Запитань багато. У цьому випадку розклад уроків варто обговорювати не лише на рівні школи, а й району та області. Наприклад, починати заняття варто не як звикли, о восьмій, а пізніше. Спільне обговорення цих питань із колегами допоможе виробити ефективний план дій. 

4. Оберіть зручні платформи для роботи.

Це можуть бути ті платформи та сервіси, якими ви вже користувалися під час дистанційного навчання. Наприклад, Zoom і Skype – справжній маст-хев, від якого не варто відмовлятися. Також можна і варто використовувати різноманітні сервіси Google, онлайн-тести «На Урок», месенджери тощо. Важливо: обирайте ті сервіси, які працюють на смартфонах та доступні ще й в режимі офлайн. Адже інтернет буває нестабільним, деякими комп’ютерними програмами неможливо якісно скористатися.

5. Дізнайтеся більше про психологічну підтримку учнів. 

Зараз психологічно травмовані усі. Ми маємо допомагати найперше учням впоратися зі складнощами. Тож варто спробувати органічно вплести в уроки прості вправи для підтримки та стабілізації психоемоційного стану школярів. До речі, багато відповідних  порад ви знайдете в Telegram-каналі «Підтримай дитину», на сайті МОН України.

Корисна ідея: урок можна починати та завершувати дихальними вправами, що неабияк допомагають заспокоїтися та налаштуватися на роботу

6. Підготуйтеся до складних запитань.

Діти запитуватимуть про війну, цікавитимуться вашою думкоюЧому почалася війна, хто винен, коли вона закінчиться, чому все настільки погано, чи варто їхати в іншу країну… Ми вже писали про те, як пояснити дітям причини війни та як обговорити із ними складні питання, тож радимо скористатися нашими порадами. І, звісно, порадитися з колегами.

Корисна ідея: додатково розробіть прості інструкції, що допоможуть дітям краще запам’ятати правила безпечної поведінки в надзвичайних ситуаціях. Для наймолодших можна зробити візуальні інструкції. 

 Головне – транслюйте упевненість! Дітям зараз дуже потрібен острівець стабільності, а школа може ним стати!