Круглий стіл для учителів української мови і літератури «Теорія множинного інтелекту як спосіб індивідуалізації та диференціації навчання української мови і літератури»

 

23 вересня  2022 року у Тернопільському ОКІППО на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet проведено круглий стіл для учителів української мови і літератури ЗЗСО області (серед них словесники закладів освіти – учасників інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти») на тему «Теорія множинного інтелекту як спосіб індивідуалізації та диференціації навчання української мови і літератури».

Про зразки кращого досвіду роботи учителів-словесників

Упродовж трьох років вивчала досвід роботи учителів української мови і літератури Курило Ірини Павлівни (Кам’янківська загальноосвітня  школа І-ІІІ ступенів Підволочиської селищної ради Тернопільської області) "Формування ключових компетентностей учнів шляхом реалізації змістових ліній чинних програм з української мови і літератури" та Берестецької Надії Іванівни (Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів села Озерної Тернопільського району Тернопільської області) "Навчання української словесності засобами інтеграції навчального матеріалу".

Курило І. П. – активний член  шкільного фахового методичного об’єднання учителів-словесників. Педагог ділиться власним досвідом роботи, виступаючи з доповідями, проводячи нестандартні показові уроки, майстер-класи.  Звіряє результати своєї роботи за результатами участі своїх учнів у Всеукраїнській інтернет-олімпіади «На урок» (отримала свідоцтво про підготовку учнів 2020 р.). За результатами участі  у Всеукраїнському конкурсі фахової майстерності для вчителів-україністів «Соняшник» - 2021 нагороджена дипломом ІІІ ступеня. Ірина Павлівна – активний організатор у школі Всеукраїнської олімпіади з української мови «Всеосвіта Осінь-2021» (нагороджена Подякою). 

Учитель упорядкувала посібники “Формування  професійної  компетентності  особистості класного керівника”(2018 р.) та “Використання інтерактивних    технологій на уроках української мови   на засадах християнської моралі” (2019 р.). А ще опублікувала на сайті «Всеосвіта» методичну розробку та презентацію «Формування духовно-моральної компетентності особистості у сучасній школі» (2021, https://vseosvita.ua/2.9b4n) методичні розробки «Професійна компетентність учителя» та «Правове виховання школярів засобами християнської моралі». (2021, https://vseosvita.ua/2.9b5q).

Ірина Павлівна вважає... Формування ключових компетентностей на уроках української мови та літератури потребує не тільки нових форм та методів навчання, а й використання новітніх технологій викладання.  Важливим чинником у формуванні ключових компетентностей учнів є реалізація змістових ліній, які розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях. Під час реалізації ідеї особлива увага як на уроках літератури, так і на уроках мови  приділяється розвитку ключових компетентностей. Першим кроком є забезпечення якісної внутрішньої мотивації (самомотивації) до навчатися. Ефективним є спільне з учнями планування роботи на уроці. У процесі організації навчальної діяльності доцільним є вибір прийомів, нестандартності, створення ситуацій, які «оживлюють» уроки, при цьому з урахуванням потреб дітей, їхніх індивідуальних здібностей. Особлива увага - ситуативно-мовленнєвим вправам, діловим іграм, імітаційному моделюванню, неімітаційним іграм. Результативним для виявлення та розвитку творчих здібностей учнів середнього шкільного віку є проведення уроків-подорожей, рольових ігор, уроків-фестивалів, уроків-вистав, уроків-вікторин. Відповідно практичні навички, отримані на уроках української мови та літератури учні переносять у сфери життя - зони освітньої і соціальної діяльності.

Берестецька Н. І. – активний член шкільного фахового методичного об’єднання учителів-словесників. Високий рівень педагогічної майстерності Надія Іванівна продемонструвала на різних методичних заходах, виступаючи з доповідями, проводячи нестандартні показові уроки та майстер-класи. 2016 року була  шкільним координатором  Всеукраїнської  українознавчої гри «Соняшник». 2018 року стала учасником заключного етапу ІІ туру всеукраїнського конкурсу «Учитель року» у номінації «Українська мова і література». 2021 року після відповідної підготовчої роботи була регіональним тренером підвищення кваліфікації педагогічних працівників, які навчатимуть учнів базової школи в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти української мови і літератури.

Берестецька Н. І.  удосконалює свої знання, беручи участь у різноманітних  вебінарах та тренінгах, зокрема у Міжнародній науковій конференції «Творчість Уласа Самчука в регіональному, національному, універсальному вимірах», у рамках проведення якої презентувала науково-пошукову роботу учнів  у процесі вивчення «Марія» Уласа Самчука як першого твору  про трагедію рідного народу.  Брала участь  у ІV Міжнародній науковій конференції, яку було проведено у рамках Львівського наукового форуму, підготувавши до друку статтю «Інтерактивні методи навчання  в новій українській школі на уроках  української  мови та літератури».

На думку Надії Іванівни... Інтеграційні процеси тісно переплітаються зі впровадженням інноваційних технологій, метою яких є розвиток творчої особистості.  Учні привчаються до творчої праці, проявляють інтерес до неї і потребу в ній. Школярі навчаються самостійно розв’язувати пізнавальні і практичні завдання. Інтегровані уроки або уроки з елементами інтеграції багаті на активні формами роботи – ділові ігри, проблемні ситуації, проєкти, аудіо- та відеозасоби навчання  тощо. Інтеграція навчального матеріалу дає свободу вибору теми, змісту, засобів, які учитель активно використовує.  Це, як правило, уроки – відкриття, уроки – інсценізації, уроки – дослідження, уроки – подорожі  та інші. Таке методичне рішення дозволяє створити раціональну комплексну систему навчання, сприяє цілісному, якісному засвоєнню учнями фундаментальних знань, виявленню причинно-наслідкових зв’язків між навколишніми подіями та стандартними алгоритмічними структурами.       

Досвід Курило І. П. та Берестецької Н. І. занесено до картотеки перспективного педагогічного досвіду працівників Тернопільської області. З матеріалами досвіду роботи колег можна буде ознайомиися у репозитарії Науково-педагогічної бібліотеки ТОКІППО (http://elar.ippo.edu.te.ua:8080/).

Про участь у вебінарі керівників та заступників керівників пілотних закладів загальної середньої освіти на тему ,,Система оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6-х класів Нової української школи”

 

09 вересня 2022 року у ТОКІППО відбувся вебінар керівників та заступників керівників пілотних закладів загальної середньої освіти на тему ,,Система оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6-х класів Нової української школи”, проведення якого модерувала Соболяк Л.Є., методист, в.о. завідувача відділу освітнього адміністрування ТОКІППО. Серед спікерів були Когут О.І., заступник директора з науково-педагогічної, навчальної роботи та інформаційно-комунікаційних технологій ТОКІППО, кандидат філологічних наук, доцент; методичні працівники відділів методики навчальних предметів суспільно-гуманітарного та художньо-естетичного циклів та методики навчальних предметів природничо-математичного циклу, технологій та фізичної культури. Основним питанням для обговорення була система оцінювання результатів навчальних досягнень здобувачів освіти Нової української школи та упровадження нових освітніх середовищ в умовах пандемії та воєнного стану.

До уваги учителів пілотних 6-х класів НУШ, які працюють за підручниками і посібниками видавництва "Генеза"

 До уваги вчителів пілотних 6 кл. НУШ, які працюють за посібниками видавництва "Генеза", а саме:

- математика

- зарубіжна література

- українська мова

- мистецтво

- інформатика

- пізнаємо природу

- географія

- історія України. Всесвітня історія

Перші частини посібника завантажено на наш сайт:

https://www.geneza.ua/serednya-ta-starsha-shkoly/6-klas-nush

Якщо ви ще не приєднані до спільнот у вайбері, напишіть у месенджер.

Попри усі виклики сьогодення наші учні мають бути щасливими!!!

 

У рамках академічної свободи можливі варіанти системи оцінювання у 5 класі НУШ, зокрема формувального

П'ятнадцять технік формувального оцінювання навчальних досягнень учнів 5 класу на уроках словесності

Двадцять вправ формувального оцінювання навчальних досягнень учнів 5 класу на уроках словесності

Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.04.2022 № 289

Оцінювання у 5 класі НУШ

Презентація. Оцінювання у 5 класах НУШ

Дорожня карта учителя мовно-літературної освітньої галузі: інструментарії оцінювання

З досвіду роботи педагогічних працівників, які пілотували навчання у 5 класі упродовж 2021/2022 навчального року

Освітянський фронт

 

З 24 лютого 2022 року EdСampUkraine також стала до свого фронту: антикризові ініціативи для підтримки освітян, батьків, дітей і молоді. Її активісти вирішили зробити максимально змістовним час літніх канікул. Організація вперше реалізувала онлайнові розвивальні та навчальні кемпи для школярів будь-якого віку. «Розумне літо» допомагає школярам цікаво та пізнавально провести канікули у спілкуванні з однолітками та наставниками, у захопливих розвивальних заняттях, удосконалюючи себе, свої здібності та таланти, тримати себе «у формі».

Як бачимо, маючи бажання та мотивацію, можна знайти для себе доступні способи не зупинятися в розвитку та не переривати своє навчання, адже кожна хвилина, присвячена освіті, — це внесок в перемогу України не лише сьогодні, але й через десятиліття після війни.

Отож поки українські захисники боронять нашу незалежність, державність, історичну та національну ідентичність і невід'ємне право української нації на існування, освітяни мають власний фронт. Він покликаний врятувати наше майбутнє у родині цивілізованих освічених народів світу та розвинену українську науку.

 

У чому полягає академічна свобода ЗЗСО?

 

Допоки відзначаємо День Незалежности України, доти ми - Українці!!!

 

Про проведення Серпневої методичної студії з української мови і літератури у рамках Серпневих методичних студій з теми «Освіта Тернопільщини в умовах воєнного стану: організація освітнього процесу у 2022/2023 навчальному році»

 

18 серпня 2022 року у Тернопільському ОКІППО на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet проведено Серпневу методичну онлайн-студію з української мови і літератури «Чек-лист учителя української словесності для забезпечення якісної мовно-літературної освіти в умовах воєнного стану у 2022/2023 навчальному році». Учасниками цього заходу стали майже сто педагогічних працівників – це і консультанти центрів професійного розвитку педагогічних працівників, які здійснюють науково-методичний супровід діяльності учителів української мови та літератури, і працівники органів управління освітою територіальних громад, і голови методичних об’єднань учителів української мови і літератури закладів загальної середньої освіти області, і учителі-словесники.

Кондирєва М. М. Презентація.

Сіньковська І. М.. Репешко В. Бібліографічний список "Навчання під час війни"

Перелік навчальних програм, підручників танавчально-методичних посібників, рекомендованих МОН України для використання в5-11 класах закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇщодо організації освітнього процесу та викладаннянавчальних предметів у закладах загальної середньої освітиу 2022/2023 навчальному році

Методичні рекомендації щодо навчання української мови учнів 5 – 11класів у 2022/2023 навчальному році

Методичні рекомендації щодо навчання української літератури учнів 5 – 11 класів у 2022-2023 навчальному році

17 серпня відбулася Міжнародна серпнева педагогічна науково-практична конференція «Освіта, освітяни – незламні у війні»

17 серпня відбулася Міжнароодна серпнева науково-практична конференція "Освіта, освітяни - незламні у війні. ІІ організатори - Міністерство освіти і науки України та  Державна наукова установа "Інститут модернізації змісту освіти". Переглянути відеозапис конференції можна ТУТ.

Про проведення вебінару «Науково-методичні засади оцінювання результатів навчальних досягнень учнів 5 класу на уроках української словесності та математики»

 

27 червня 2022 року у Тернопільському ОКІППО на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet проведено семінар «Науково-методичні засади оцінювання результатів  навчальних досягнень учнів 5 класу на уроках української словесності та математики», учасниками якого стали більше тридцяти педагогічних працівників - учителів української мови і літератури, математики закладів загальної середньої освіти області, що є учасниками науково-педагогічного проєкту «Інтелект України», консультантів ЦПР ПП з питань професійного розвитку учителів навчальних предметів суспільно-гуманітарного та математичного циклів.

Мета семінару – ознайомити учителів української мови і літератури, математики з метою, ціннісними орієнтирами, циклами базової середньої освіти, обов’язковими результатами навчання учнів 5 – 9 класів української мови і літератури та математики; з’ясувати шляхи реалізації мети мовно-літературної й математичної освітніх галузей; визначити  компетентнісний потенціал мовно-літературної й математичної освіти учнів 5 класу  (наскрізні уміння і ціннісні орієнтири через призму ключових компетентностей); окреслити загальні і конкретні результати, орієнтири для оцінювання  обов’язкових результатів учнів 5  класу у мовно-літературній, математичній освітній галузі за Державним стандартом базової середньої освіти (2020).

Роботу було розпочато з презентації учасникам вебінару інформації  щодо психолого-педагогічних аспектів формування ключових компетентностей на різних етапах індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти та ознайомлення зі змістом Державного стандарту базової середньої освіти (2020): метою базової середньої освіти; ціннісними орієнтирами реалізації базової середньої освіти; циклами середньої освіти; обов’язковими результатами навчання у галузі мовно-літературної освіти, маркерами яких є рівень сформованості ключових компетентностей  (Майя КОНДИРЄВА, методист, в. о. завідувача відділу методики навчальних предметів суспільно-гуманітарного та естетичного циклів Тернопільського ОКІППО). Представлення обов’язкових результатів навчання учнів у галузі математичної освіти як одного зі складників формування математичної компетентності у взаємозв’язку з ключовими компетентностями – це тема наступного змістового блоку заходу (Тетяна ІВАНЮК, методист, в. о. завідувача відділу методики навчальних предметів природничо-математичного циклу, технологій та фізичної культури ТОКІППО). Логічним продовженням роботи був розгляд загальних і конкретних результатів, орієнтирів для оцінювання навчальних досягнень учнів згідно з вимогами до обов’язкових результатів навчання учнів 5 класу у мовно-літературній та математичній освітніх галузях за Державним стандартом базової середньої освіти (Майя КОНДИРЄВА, Тетяна ІВАНЮК).

На завершення роботи учасникам заходу було запропоновано проєкт методичних рекомендацій за підсумками проведення семінару «Науково-методичні засади оцінювання результатів  навчальних досягнень учнів      5 класу на уроках української словесності та математики», ознайомитися зі змістом яких можна і  на блозі «Педагогічна майстерня математики» (http://ivanukmath.blogspot.com/).

 Методичні рекомендації за підсумками проведення семінару «Науково-методичні засади оцінювання результатів  навчальних досягнень учнів      5 класу на уроках української словесності та математики».

 

Про проведення вебінару «Реалізація STEM-освіти у мовно-літературній освітній галузі (українська мова і література, зарубіжна література)»

 

24 червня 2022 року у Тернопільському ОКІППО на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet проведено вебінар «Реалізація STEM-освіти у мовно-літературній освітній галузі (українська мова і література, зарубіжна література)», учасниками якого стали більше п’ятдесяти  педагогічних працівників - учителів української мови і літератури, зарубіжної літератури закладів загальної середньої освіти області, учителів-словесників закладів освіти – учасників інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти», консультантів ЦПР ПП з питань професійного розвитку учителів навчальних предметів суспільно-гуманітарного та естетичного циклів.

 

Кембриджський університет безоплатно надав українським учителям посібник із навчання у складних та невизначених умовах "Викладання у складних обставинах". ТУТ можна розглянути основні тези однієї з глав посібника: «Як бути ефективним у класі. Планування уроків». Планування не повинно займати багато часу. Воно має допомогти передбачити конкретні проблеми і підвищити готовність учителя  реагувати на них. Також у часи невизначеності вкрай важливо створювати уроки-трансформери: їх можна швидко пристосувати до непередбачуваних випадків...

Про п'ятнадцять типових помилок вчителя під час дистанційного навчання: чого не варто робити

Учителі мають зберігати баланс між користю та цікавістю, щоб онлайн-навчання залишалося ефективним. Але є безліч нюансів та помилок, які суттєво знижують якість дистанційного навчання.

Переможець Global Teacher Prize Ukraine Артур Пройдаков назвав 15 типових помилок, яких варто уникати, якщо школа працює дистанційно.

Помилка №1: планувати хід уроку "в голові"

Це доволі поширена помилка, коли вчитель іде на онлайн-урок, маючи в запасі два-три слайди, вміння імпровізувати і приблизне розуміння, як "тягнути час". Проте справді якісний урок можна провести тоді, коли ви продумаєте загальну його картину. Для цього потрібно ретельно планувати онлайн-уроки.

Помилка №2: "забувати" про візуалізацію контенту

Під час онлайн-навчання візуалізація навчального матеріалу набуває особливої цінності. Адже саме динамічна структура уроку в поєднанні з відео, фото, колажами та навіть мемами розпалюють інтерес учнів. А значить – виконаних завдань і бажання школярів ділитись думками буде більше.

Для своїх уроків Артур Пройдаков часто знаходить осучаснені фото й колажі українських письменників. Діти запам’ятовують про мандрівного філософа Скороводу більше цікавинок, якщо він показую їм колаж, на якому Сковорода мчить на електросамокаті.

Спрацює і спільний аналіз із учнями коротких навчальних відео з тіктоку. Там є ролики про "Кайдашеву сім’ю", "Тіні забутих предків" тощо. Нехай учні дивляться й шукають, які сюжетні лінії показано у відео неточно чи що забули додати.

Помилка №3: починати урок із вправ без інструктажу

Починати онлайн-заняття з вправ або конспектів не варто. перш за все, учитель має провести інструктаж. До прикладу, після привітання розкажіть, яку тему сьогодні розглядатимете та які активності заплановано.

І домовтеся наперед, коли мікрофони в учнів повинні бути вимкненими, а коли – ввімкненими.

Помилка №4: не враховувати логіку розвитку уроку

Вчителям потрібно уявляти онлайн-урок як мінівиставу. Глядач (учень) має стати свідком зав’язки, розвитку подій, кульмінації та розв’язки. Якщо розвитку не відбуватиметься, а голос вчителя монотонно і рівно читатиме фрази, то тема уроку швидко "вивітриться" з учнівських голів. Щоб цього не сталось, наповніть свій урок різними видами навчальної діяльності.

Помилка №5: не давати дітям слово на уроці

Вчитель має домовитися з учнями, коли саме ви влаштовуєте обговорення і які правила взаємної ввічливості діють під час роботи з увімкненими мікрофонами. Обов’язково запитуйте думку учнів та обговорюйте дискусійні питання.

Помилка №6: намагатись перенести офлайн-методики в дистанційку

Опрацьовувати підручник за параграфами на онлайн-уроках усі 45 хвилин, читати й переписувати правила – такого робити не можна. До підручника можна попросити звернутись дітей у крайньому випадку (якщо потрібно виконати якусь вправу).

Натомість помічниками під час дистанційки будуть онлайн-опитування, платформи з цікавими тестами з предметів, робота з текстами тощо.

Помилка №7: ігнорувати безпеку

Застосунок Zoom – один з найпопулярніших інструментів для освіти під час карантину в Україні та за кордоном. Але попри всю його зручність, на уроки можуть увірватись сторонні "жартівники".

Щоб прикрості не трапилось, не нехтуйте правилами безпеки:

• Усі учні мають перебувати у "кімнаті очікування" перед стартом уроку. Ця функція дозволить вам подивитись, чи немає серед учасників "чужинців";
• Встановіть пароль для конференцій, найкраще – на кожну подію;
• Не пускайте на урок сторонніх осіб, – саме тому посилання на онлайн-уроки не можна давати публічно;
• На урок в Zoom першим заходить учитель. Для цього відкрийте в налаштуваннях параметр для групи "Налаштування облікового запису". Вимкніть функцію "Долучитися раніше за організатора".

До теми Учні кількох шкіл Луцька під час онлайн-навчання побачили порно: за справу взялась кіберполіція

Помилка №8: використовувати забагато онлайн-інструментів

Віддайте перевагу потужним, але легким у використанні онлайн-інструментам. Прагнення використати все і одразу під час уроку лише виснажить вас.

У процесі знайомства з новими інструментами запам’ятовуйте найзручніші для вас, але обов’язково тестуйте нові час від часу. До прикладу, Артур Пройдаков зараз користується інструментом Canva, щоб робити там круті презентації та додавати цікавий візуал. До цього він користувався переважно PowerPoint.

Помилка №9: підвищувати голос

Підвищення голосу неприємне і під час традиційного уроку. А під час онлайнового може стати неабияким подразником для учнівських вух.

Вчителям треба поважати особистість дитини. А якщо учень відволікається, тут має спрацювати спокійну реакція і запитання: "Петре/Марку/Ангеліно, вже можемо працювати далі?"

Часті випадки, коли через погану якість інтернет-з’єднання дитину погано чути, але вчитель довго й наполегливо намагається вийти на зв’язок і голосно вигукує: "Сашо, повтори ще раз!”. Натомість варто поспілкуватись із іншим учнем, а до цього повернутись згодом, щоб не витрачати час.

Буває і так, що учень не може з об’єктивних технічних причин потрапити на урок, а вчитель натомість ставить "енку". Ситуацію варто спробувати розібрати індивідуально, а учня, який пропустив онлайн-урок, забезпечити матеріалом.

Помилка №10: проводити мало часу з учнями онлайн

Це може бути «погана» звичка, запозичена з 2020 року, коли мало хто розумівся на організації якісної дистанційки.

Зацікавленість вчителя у взаємодії з учнями вкрай важлива! Діти хочуть спілкуватись зі своїм вчителем, бачити його емоції й показувати свої, і, звісно ж, взаємодіяти з однокласниками і вчителем під час обговорень.

Помилка №11: нехтувати помічним ресурсом ВШО

За словами Пройдакова, якщо ви досі недооцінювали потужності Всеукраїнської школи онлайн чи так і не зареєструвалися на платформі – то зробіть це. Адже уроки ВШО орієнтовані на учнів усіх рівнів. До того ж, ця платформа допоможе вчителеві вберегтись від перевантаження та виснаження.

Відеоуроки ідеально підходять для змішаного навчання – після перегляду навчального ролика учень має самостійно виконати певне завдання. А вже під час онлайн-зустрічі з класом педагог може пояснити тему на глибшому рівні.

Помилка №12: "забувати" про цифрові інструменти після дистанційки

Велика частина вчителів після виходу з дистанційки в момент виключають цифрові інструменти зі свого арсеналу. Але не слід забувати про круті цифрові інструменти.

Так, вчитель радить залишити в своєму арсеналі кілька дієвих інструментів. До прикладу, в роботі зі старшими класами можна використовувати тести чи проводити вікторини.

Помилка №13: "вимикати учня" примусово

Фразу "Вийди з класу" в нових умовах замінює примусове "вигнання" за допомогою роз’єднання зв’язку. Але це вкрай неетично.

І якщо неприємні ситуації повторюються, то вчителеві варто звернутись до класного керівника, адміністрації чи батьків.

Помилка №14: не бачити учнів під час онлайн-уроку

Діти частенько намагаються вдатись до хитрощів, щоб бути на уроці з вимкненою камерою. Як би там не було, камери під час уроку вмикати варто – і вчителю, і учневі. Це дисциплінує, сприяє діловій атмосфері та допомагає комунікувати ефективніше.

Помилка №15: дозволяти обезцінювати вашу працю

Якщо вчитель намагається зробити онлайн-урок цікавим і якісним, то ваш ентузіазм передаватиметься й учням. І якщо хтось намагається свідомо обезцінити ваші старання критикою, то вислухайте його/її, але не приймайте усе на свій рахунок.

Про зручний інтернет-ресурс для ознайомлення з програмними творами з української літератури

 

На сторінці "Читалія" розміщено покликання на твори авторів, які входять до чинних навчальних програм Міністерства освіти і науки України з української та зарубіжної літератури.

Біографії письменників, їх портрети, тексти творів, матеріали до уроку подано згідно з рекомендованим календарним планом навчання. Покликання на презентації біографій письменників дивіться тут.

Є можливість читати твори повністю, завантажувати на пристрій у різних форматах (PDF, DOCX, HTML, EPUB) або ж оновити спогади про текст твору у скороченому варіанті.

Пропонуємо також скористатися QR-кодами для доступу до деяких творів з програмової літератури, щоб завантажити їх на сучасні гаджети та читати в зручний час.

Якщо виникне бажання подивитися фільми за мотивами творів літератури, переходьте за покликанням. Перегляд фільмів буде корисним тим школярам, які не встигають прочитати твори чи нудьгують під час читання, але дуже хочуть знати, про що ж у них йдеться.

Про проведення для учителів української мови і літератури онлайн-тренінгу «Інформаційно-комунікаційні технології на уроках української мови і літератури у 5 - 11 класах: рекомендовані види роботи»

 

Відповідно до плану роботи Тернопільського ОКІППО 10 червня 2022 року для учителів української мови і літератури закладів загальної середньої освіти області (по одному-двоє від  територіальної громади), а також закладів освіти – учасників інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти» на платформі сервісу Google Meet проведено онлайн-тренінг «Інформаційно-комунікаційні технології на уроках української мови і літератури у 5 - 11 класах: рекомендовані види роботи».

Про участь у Міжнародній науково-практичній конференції “ІННОВАЦІЇ В СУЧАСНІЙ ОСВІТІ: УКРАЇНСЬКИЙ ТА СВІТОВИЙ КОНТЕКСТ”

 

Узяла участь у Міжнародній науково-практичній конференції “ІННОВАЦІЇ В СУЧАСНІЙ ОСВІТІ: УКРАЇНСЬКИЙ ТА СВІТОВИЙ КОНТЕКСТ”, яка упродовж 09-10 червня 2022 року відбувається у Тернопільському обласному комунальному інституті післядипломної педагогічної освіти.

Було порушено дуже багато цікавих проблем щодо підвищення якості освіти в Україні з урахуванням результатів досліджень організації освітнього процесу у зарубіжних країнах.

За підсумками проіедення конференції буде видано електронний збірник матеріалів, який буде розміщено на сайті ТОКІППО.

Про проведення круглого столу «Органічний моральний розвиток суспільства як основа утвердження цінностей»

 

03 червня 2022 року у Тернопільському ОКІППО на платформі сервісу відеоконференцій Google Meet проведено круглий стіл «Органічний моральний розвиток суспільства як основа утвердження цінностей», учасниками якого були учителі навчальних предметів суспільно-гуманітарного та естетичного циклів закладів загальної середньої освіти області, а також закладів освіти – учасників інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти».

28 травня згадували про річницю смерті Івана Франка...

Каменяр, вічний революціонер… А ще письменник, поет, белетрист, видавець, перекладач, громадський діяч. Іван Франко. Людина великого таланту – і великого, полум’яного серця. Шкода, що в шкільній програмі мало згадок про це – певно, ми б читали Франка уважніше. А він був тим ще ловеласом і не приховував цього: «Значний вплив на моє життя, а значить, також на мою літературу мали мої зносини з жіноцтвом». Жінки Івана Франка не обходили увагою – їх у Каменяра було багато. Однак справжнє почуття відвідувало тричі – про це й вірш «Тричі мені являлася любов». І в ньому, до речі, не йдеться про дружину.

Початок Першої свiтової вiйни застав Iвана Франка в Криворiвнi на Гуцульщинi, яку вiн уже вiддавна уподобав собi як оселю для лiтнiх ферiй. Упродовж багатьох лiт вiн був тут сталим лiтником, або «холерником», як називали мiсцевi гуцули вiдпочивальцiв. «Пам’ятного 1914 року Франко рiвно ж загостив до Криворiвнi, але, як вiд 2 серпня зачалися сипати виповiдження вiйни, немов гриби по дощi, порадили ми Франковi вертати до Львова»¹, – згадував криворівнянський парох Олекса Волянський останнє лiто письменника на Гуцульщинi. Проте вiдразу повернутися додому I. Франко не мiг: через оголошену мобiлiзацiю на залiзницi вже з перших днiв вiйни не приймали приватних пасажирiв. Хоча перспектива залишитися самому, далеко вiд дому, у такий тривожний час, до того ж хворому, либонь, приносила йому немало переживань...

28 травня згадували про річницю смерті Івана Франка, але чомусь ніхто не пише про останні роки його надважкого життя…

Вічний революціонер Іван Франко своїми творами і діяннями заслужив слави атеїста. Та в останні дні життя письменник сам прагнув висповідатися. Аби поховати Франка за християнським звичаєм, його друзі мусили влаштовувати тривалі дискусії зі священниками. Місцем спочинку став гробівець польської родини, який взяли в оренду. Щойно через п’ять років тіло перенесли в окрему могилу.

Хто хоча б один раз був у Львові на Личаківському кладовищі, обов'язково відвідував могилу Івана Франка. Зрештою, пам'ятнику у вигляді групи каменярів відомий кожному українцеві. Однак мало кому відомо, якою була історія його спорудження.